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语文学科素养是什么 如何培养学生的语文素养

日期:2019-07-30 来源:语文学科素养是什么 评论:

[摘要]语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以,我们在语文教学...……

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以,我们在语文教学中,不但要抓好学生的语文基本功——思、读、写,培养学生良好的语文学习习惯,还要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。下面就如何培养学生的语文素养,提出自己的一些看法。

一 、培养学生的语文素养,树立大语文学科观念意识

学好语文是学好其他学科的基础,但语文学习不能局限于教材,也不能局限于课堂。学生的语文学习材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是作为一个范本,是诸多学习材料中的一小部分。课堂教学也只能作为一个学习的平台,学生的学习积累还应该与家庭、学校、社会这个大环境结合起来,树立大语文学科观念意识。

如在教学四年级课文《桂林山水》后,我让学生各抒己见,说说自己游玩过哪些地方,什么景物让他最难忘;或者说说家乡的美景;也可以把这些“美”画下来,或用文字记录下来。让学生在感受美景的同时,进一步提高听、说、写、画的能力。进而,我让学生“走出去”,走出课堂,走进自然,去发现更多的“美”,也发现破坏“美”的现象,从而发出呼吁,制作保护自然的宣传标语。这样,学生在语文学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

二 、培养学生的语文素养,课堂教学紧抓不懈

课堂是语文教学的主阵地,上好每一节语文课对提高学生语文素养尤为重要。所以,提高学生的学习兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习能力,激发学生的情感,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生的语文素养,是小学语文课堂教学的目标。

1。启发学生,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,教师富有启发性的讲授,创设情景,设置问题,能激起学生的学习兴趣,让学生自主探索、合作交流。

比如,五年级综合性学习的《有趣的汉字》中,我启发学生:“你们觉得汉字有趣吗?它的趣味性还表现在哪些方面?”学生个个兴趣盎然,根据问题查找资料,归纳总结,安排汇报。这样,激发了学生的学习兴趣,落实了学生的主体地位,自主地去学习与探究,收到更好的教学效果。

2。产生共鸣,激发学生情感

语文学科素养是什么 如何培养学生的语文素养

与身体健康有关的试题情境,可以最大限度地激发学生解释生理现象、过程和结果的潜能,让学生学以致用。例如,2018年高考理科综合能力测试全国Ⅱ卷第3题考查激素调节,4个选项都有情境,分别涉及肾上腺素、胰高血糖素、胰岛素和性激素,该题在考查学生对相关激素调节机制掌握程度的同时,也激发了学生分析人体健康和发育的兴趣。

2.2以农业生产为情境,考查科学探究、科学思维和社会责任

光合作用可以将太阳能转化为化学能并储存在糖类等有机物中,是地球上所有生物得以生存和发展的基础;呼吸作用与光合作用相对应,为生物进行生命活动提供能量。因此,光合作用和呼吸作用是生命活动的两大基础代谢,是生物学中的重要概念,是每年高考生物必考的考点。光合作用、呼吸作用与农业生产关系非常密切,利用其中的原理可以分析和解决农业生产中的问题,可以考查学生的科学探究、科学思维和社会责任,以2018年高考理科综合能力测试全国Ⅰ卷第30题为例说明。

高考生物试题常常将科学探究和科学思维结合在一起考查,在科学探究中考查科学思维是常考方式,如考查基于逻辑提出问题、作出假设和预期的能力,考查探究步骤的设计和评估能力,考查对科学方法的运用能力,考查对探究结果的分析和评估能力,等等。2018年高考理科综合能力测试全国Ⅱ卷第29题所用的实验方法在教材中没有出现过,试题通过要求学生完善实验步骤,考查了学生对实验设计中“控制变量和设计对照实验”这一科学方法的运用能力。

语文素养各方面的协调作用使学生阅读文章的过程成为与作者提高了阅读能力,更净化了心灵,提升了品格,同时也在对阅读过程和阅读方法的反思和体验中不断提了自身的语文素养在写作活动中,学生应该细心地观察生活,积累丰富的写作素材和生活体验;充分发挥想象力和创造力,用笔抒写内心的真情实感,表达自身对自然社会和人生的独特感悟;根据写作目的和写作对象选择合适的表达方式。

心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中,教师应积极引导学生去理解课文内容,体验文中的情感,使学生与作者的情感产生共鸣,进而更好地进行教学实践活动。

以四年级课文《尊严》为例,从历史背景入手,让学生通过其他“逃难的人”和“年轻人”的对比,体会到他的不容易,从而对他捍卫尊严的做法感到由衷的敬佩。这样,就有了情感上的共鸣,对理解课文内容,深化课文主题起到了事半功倍的作用。

3。联系生活,陶冶学生情操

生活是个万花筒,也是个大课堂。在教学中,教师应引导学生把教学内容和社会生活联系起来,这样比单纯说教效果要好得多。

例如,在完成四年级课文《万年牢》的教学时,我让学生就社会上的某种人、某种现象写一段感想。结果,有的学生对生意人提出要求——做生意应以诚信为本,老少无欺;有的学生以自身或同学的行为发表看法——拾到东西应归还给失主,不占为己有……这样的教学结合了学生的生活实际,丰富了教材,发展了教材,学生自然而然地受到了思想的熏陶和道德情感的培养。

三 、培养学生的语文素养,开展多形式的语文课外活动

新世纪的学生,能力不是单一的,应该具备全面的能力。因此,教师应在语文课外活动中丰富活动的形式,来培养和发展学生的能力。如五年级《综合性学习汇报课——遨游汉字王国》一课,主要是学生对本单元学习成果的展示,是对前两周的综合性学习内容的拓展与延伸。各个小组展示方式丰富多样,有学生自编自演的小品剧《仓颉造字》,有直观、形象、生动的“造字六法”动画演示,情景引入谐音对联、谐音笑话、谐音歇后语和字谜,讲述“一点值万金”的故事,以及书法作品赏析。学生在展示与竞猜的过程中,既积累了知识,又锻炼了胆量,还发展了各种综合能力,可谓一举多得。

总之,培养学生的语文素养,促使自身全面发展,是学生自身的需要,是新课改的需要,也是社会发展的需要。我们必须从学生的实际出发,充分调动学生的积极性,增强学生的学习主人翁意识,理论联系实际,使学生的个性得到了张扬,情感得到了陶冶,能力得以提高,从而提升学生的语文素养。

生物学科四大素养 ——核心素养教育对高中生物教师的要求

2018年1月15号,生物组的优秀教师、省学科带头人邹建华老师在生物多媒体教室为全组老师开设了《探讨生物学核心素养之一科学思维》的讲座。

作为参与到此次普通高中历史课程标准研制过程的专家之一,朱汉国老师指出,所谓“新”就是新在学科核心素养。

假说-演绎法在孟德尔基因的分离定律、自由组合定律和摩尔根的果蝇实验中起到了重要作用,因此,考查“假说-演绎”的科学思维方法是高考生物的重要内容,以全国Ⅰ卷第32题为例具体说明。

了解人体的调节机制,学会健康地生活,是学习生物学的目的之一。神经、体液、免疫调节与人体的健康密切相关,既是稳态与调节生命观念的直接体现,其中也渗透着学会个人健康生活,关注他人健康,宣传不吸烟、不酗酒、远离毒品,关爱艾滋病患者的社会责任意识。

这三个维度相互交融,相互渗透,共同构建全面、和谐的语文素养结构(二)语文素养的特征整体性是语文素养的基本特征全面、和谐的语文素养结构的建立,必然要求三个纬度的相互交融、相互渗透。读、写作和口语交际等语文实践活动是语文素养的外显行为语文素养的三个纬度必然在各种语文实践活动中交融、整合,成功的语文实践活动也必然是语文素养各方面协调作用的结果。具体表现为以下几个方面。

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